Психолог Таранова: Использование ИИ школьниками может привести к задержкам в развитии

Искусственный интеллект активно проникает в самые разные сферы человеческой жизни – в том числе в школьное образование. По данным «Лаборатории Касперского», нейросетями пользуется 71% российских школьников от 12 до 17 лет, причем 40% делают это ежедневно. Чаще всего дети применяют ИИ для учебы и поиска информации. Учителей данная технология тоже не обошла стороной – ей пользуются почти 80% педагогов в стране.

Минпросвещения РФ на этом фоне даже подготовило методические рекомендации по применению ИИ в образовательном процессе. В ведомстве, среди прочего, отметили, что учащиеся могут использовать нейросети для поиска, анализа и структурирования информации, однако обращаться к ИИ-помощнику во время аттестации или экзаменов либо выдавать его ответы за свои школьникам запрещено.

Тут, однако, возникает вопрос: если дети и подростки будут делегировать, даже частично, мыслительные процессы искусственному интеллекту – как это повлияет на их умственное развитие? Есть ли тут повод для тревоги, или ничего страшного не произойдет?

Как отмечает детский психолог Ирина Таранова, поколение, выросшее в эпоху ИИ, неизбежно будет отличаться от предыдущих – не исключено, что развитие головного мозга и личности у его представителей пойдет по иному пути, в том числе с задержками и новыми особенностями. Впрочем, многое тут зависит от родителей, заметила специалист. Кроме того, дети используют нейросети не только в учебе, но и для психологической поддержки – а там ИИ подчас оказывает вполне положительное воздействие. Об этом эксперт рассказала Общественной службе новостей.

Таранова подчеркнула: и детям, и взрослым всегда нужно адаптироваться под условия современной реальности. А сегодня одним из таких условий является ИИ – деваться от этого уже некуда.

Другое дело, что человеческий мозг по ходу взросления должен проходить определенные этапы развития. Если их пропускать, то развиваться он будет иначе, причем разница будет не в лучшую сторону, указала она.

«Как пример: лет 30-35 назад дети очень много времени проводили на улице, играли в разные игры типа классиков, резиночек, казаков-разбойников и так далее. А все эти уличные игры – они, по большому счету, нейропсихологические. Дети учатся контролю, учатся координировать свои действия, координировать свое тело. И вот за счет этих уличных игр развивался наш мозг, — говорит собеседница издания. — Когда начали остро вставать вопросы безопасности, когда детей стали меньше выпускать на улицу одних, и соответственно уличных игр стало меньше, начали замечать, что у некоторых детей – не у всех – стали появляться самые разные задержки в развитии мозга. Как раз за счет того, что не было тех естественных условий развития мозга, которые обеспечивала улица. И стали появляться нейропсихологи, дефектологи, которые, если очень грубо говорить, занимаются подгонкой развития мозга».

Внедрение ИИ в школьное образование, и в том числе самостоятельное применение детьми данной технологии для решения домашних заданий и в прочих целях, аналогичным образом может поменять условия развития их головного мозга, отметила собеседница издания.

«Если какие-то нагрузки на себя забирает искусственный интеллект, то мы можем предположить, что детский мозг будет развиваться иначе – не так, как развивался у людей 20-40 лет назад. Мы можем предположить, что через какое-то время появится поколение, выросшее на активном использовании ИИ, у которого будут совершенно новые особенности развития головного мозга, и за этим как по цепочке потянутся, возможно, какие-то задержки в развитии, какие-то особенности личностного развития. Но то, что новые поколения будут отличаться от предыдущих – это однозначно», — говорит Таранова.

Психолог заметила, что сфера ИИ в целом и использование данной технологии детьми в частности сегодня нуждается в регулировании: должны проводиться исследования, прописываться нормы и стандарты применения и так далее.

Наибольшую роль в развитии детей, однако, играют их родители, подчеркнула она. Поэтому для взрослых сегодня важно понимать, что искусственный разум не является заменой естественному, и что детям нужно прививать здоровое, осознанное отношение к технологиям.

«Даже если, например, домашку можно сделать при помощи искусственного интеллекта, то на уроках, на экзаменах, на ОГЭ и ЕГЭ воспользоваться им не получится. И ребенок, понимая это, будет больше включаться в самостоятельное выполнение домашнего задания. Если мы, как взрослые, будем взращивать в детях такое ответственное отношение, когда они понимают, как и за что они отвечают, если мы будем прививать им эту ценность, то приоритетом для них будет не время, которое они сэкономили с помощью ИИ, а знания, которые получили», — сказала специалист.

При этом она также отметила, что одной только учебой сфера применения ИИ детьми не ограничивается. Они обращаются к нейросетям и за психологической помощью и поддержкой, указала она.

«Есть вопросы, которые дети не могут обсудить с родителями, и у них нет возможности поговорить об этом с другими взрослыми, например, с психологами. Поэтому они общаются с искусственным интеллектом, и часто бывает, что тот дает адекватные, хорошие советы и рекомендации», — резюмировала собеседница издания.

Читайте также:

• Детский психолог Таранова: Современные дети меньше верят в Деда Мороза
• Психолог Кудряшов: Внуки зумеров могут стать самым психически здоровым поколением
• Детский психолог Дугенцова: Запрет на смартфоны на уроках пойдет школьникам на пользу